Inteligencia emocional, rendimiento académico y diferencias según sexo en estudiantes de grado
DOI:
https://doi.org/10.67799/prolepsis.2026.13.1.03Palabras clave:
inteligencia emocional, rendimiento académico, educación superior, sexoResumen
Antecedentes: La inteligencia emocional constituye un constructo de creciente interés en el ámbito educativo debido a su posible influencia sobre el rendimiento académico y el bienestar del alumnado. Método: Este estudio pretende analizar las diferencias en inteligencia emocional según el sexo y examinar la relación entre la inteligencia emocional y el rendimiento académico en alumnado de grado de la Universidad de Valladolid. Se llevó a cabo un estudio no experimental, descriptivo, transversal y correlacional con una muestra de 218 universitarios (84 % mujeres y 16 % hombres), de 18 a 29 años. La inteligencia emocional se evaluó mediante la escala Trait Meta-Mood Scale-24, que mide las dimensiones de atención, claridad y reparación emocional. Resultados: No se observaron diferencias significativas en claridad emocional, reparación emocional ni rendimiento académico. Asimismo, se encuentra una ausencia de correlación entre la inteligencia emocional y el rendimiento académico. Conclusiones: Estos hallazgos contribuyen al debate sobre la relación entre inteligencia emocional y desempeño académico en alumnado universitario.
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